“用愛詮釋教育”，這是沈老師一直向往并為之不懈追求的教育境界。上學(xué)期班里來了一位叫銘銘的小朋友，是南方人，第一次見到他，就老是躲在媽媽的身后，很膽怯的樣子，聽媽媽講是因為在老家上幼兒園時受到過驚嚇，從此以后見到小朋友就害怕，從不與外人交流，醫(yī)生下的結(jié)論是自閉癥?？粗⒆涌蓯鄣男∧樀?，再想到可憐的樣子，沈老師覺得一陣陣心疼 ……怎么辦呢？沈華老師利用下班時間和同事交流并且上網(wǎng)查閱了資料，制定了一套分三步進行的實施方案，第一步：先讓銘銘接受老師。每天早上媽媽送來時，沈老師都是從媽媽手中接過哭啼的銘銘抱一抱，親親他，有了身體的接觸，銘銘三天后竟然不哭了。沈老師非常高興，覺得這個實施方案是有效的。第二步：熟悉環(huán)境。雖然銘銘不哭了，但是他只是一人坐的遠遠的，一動也不動，老師說什么他都沒有反應(yīng)。沈老師就利用課下時間，帶他到各個區(qū)角轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看、摸摸、玩玩。漸漸的他喜歡上了這里，有時看哪個區(qū)角沒人，他就“偷偷地”玩一會，只要有人走過去，他就會“嗖的一下”跑回去。第三步：接受同學(xué)。沈老師帶領(lǐng)小朋友做游戲，讓小朋友主動去和他接近，拉一拉小手，送給他一個玩具等，慢慢的銘銘見到小朋友就沒有剛來時的懼怕。最后銘銘能偶爾主動的和小朋友一起玩。銘銘媽媽看到銘銘在兩個月有了這么大的轉(zhuǎn)變，含著眼淚對她說：“沈老師啊，看了你們平時的工作，才知幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，什么叫耐心 ”。

 
    沈老師工作能力強，勇于承擔(dān)責(zé)任，被推選為幼兒園的業(yè)務(wù)園長。全園11個班級，450余名幼兒。沈老師承擔(dān)著繁重的教研和管理任務(wù)，協(xié)助園長做好其他工作。作為一名管理者，她對教育事業(yè)滿懷熱忱，執(zhí)著追求，敬業(yè)愛崗，對自己所負責(zé)的業(yè)務(wù)工作賦予了強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為本園保教質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要作用。幼兒園也成功申報為省定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。由于幼兒園年輕教師較多，沈老師認真分析了每位老師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，針對每個人制定了教研計劃和教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過大家的努力，園區(qū)教師的整體水平都得到了大幅度提高。去年她帶領(lǐng)5名教師參加縣基本功比賽，均獲得了好名次，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。2014年8月沈老師被評為省遠程研修優(yōu)秀學(xué)員；2014年9月被評為“汶上縣優(yōu)秀教師”；2015年8月被評為“汶上縣中都名師”。
    多年來，沈老師認真負責(zé)、踏實勤奮地奮斗在平凡的工作崗位上，體現(xiàn)了先鋒模范作用，得到了全體教職員工的認同。